高职建筑工程专业实践教学探究

        高职建筑工程专业是一门较新的学科，也是一门实践性和专业性很强的学科。我们在教学环节中要紧扣建筑专业的特点，有针对性地开展实践教学。（参考《www.jianzhu518.com》）

        一、高职建筑工程专业实践教学存在的问题

        建筑工程技术专业是一个实践性、应用性较强的专业,其实践性教学应处在本专业教学体系的重要位置。但目前高职建筑工程实践教学存在不少问题，具体表现在以下几个方面。

        1.采用“填鸭式”教学。教师在课堂上从头讲到尾, 照搬书本, 不顾效果；多媒体教学基本上也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕, 教学手段变了, 教学内容和效果没有本质变化。

        2. 不重视课外辅助教学。下课以后师生之间往往是“互不相干”, 教师不重视课余时间的辅助教学, 学生不开展与专业学习有关的课外活动, 课外学习基本是空白。

        3. 缺乏与工程实践的有效结合。实践教学仅安排一两次无针对性的现场参观, 大多是走马观花。在实践教学中, 教师没有针对性的教学要求和目标, 学生往往学不到实践技能。

        4. 闭门造车。教师缺少与企业保持长期有效地沟通, 对建筑工程项目管理的发展情况不能及时了解。学生无法从社会和企业中获取最实用的专业技术知识, 了解工程项目现代化管理的发展方向。

        以上种种弊端严重影响了建筑工程管理专业学生素质的提高，对本专业学生的就业造成很大影响。

        二、加强实践教学环节重要性分析高职教育的培养目标明确指出是培

        养面向生产第一线的“现场技术人员”,即基础较扎实、适用面较宽、实际能力强、综合素质高的应用型技术人才。这是高职院校制定人才培养方案的根本准则。为此,应按职业能力结构而不是按学科体系制定培养方案,做到始终围绕职业能力构建的实践教学体系,使实践教学成为高职教育的主体和立教之本。

        近年来对建筑工程技术专业毕业生就业方向的调查统计显示,毕业生到施工企业和监理公司从事现场施工技术和监理工作的学生占了绝大部分,从事土建行业行政管理、建筑设计等工作的占少部分,改行从事其他工作的占及少数。这表明,大多数毕业生工作在生产一线。因此,以就业为导向,构建以职业能力为核心的实践教学体系, 突出实践教学环节的地位,对实践教学是高职院校人才培养工作中的重要环节, 是课堂教学的延伸, 是形成高职学生职业技能的关键步骤,是提高高职学生动手操作能力以利于他们更快更好地适应就业岗位需求的客观需要。在课程教学中,只有突出实践教学环节的重要地位、构建实践教学的科学体系、强化实践教学的管理过程、改进实践教学的方式考核、加强实践教学的基地建设,才能更好地实现本专业确定的人才培养目标要求。

        三、加强实践教学环节的建议

        1. 实践教学环节要与职业技能要求相适应

        建筑工程技术专业的学生毕业后,主要在施工现场从事工业与民用建筑工程的施工与管理。这种岗位要求学生必须具备建筑工程专业必须的基础理论和基本技能,具有熟练的建筑工程制图、识图能力和施工放样的测量能力;具备较扎实的建筑材料、房屋构造、施工技术与施工管理知识,并且具有较熟练的建筑工程材料、构件和工程质量检验能力;掌握建筑工程定额及概、预算等技术经济知识,充分了解建筑设备、施工机械等与施工管理相关知识，具有较强的建筑工程施工组织和管理能力;针对上述的能力要求我们的实践教学环节安排有认识实习、建材实训、测量实习、施工实习、岗位实训。实践教学环节的设置还必须根据社会生产的需求而改变。我们近几年通过不断的对用人单位、毕业生以及在校学生的广泛的调研,发现全站仪这种对建筑工程来说较昂贵的测量仪器已在部分大型建筑工地上使用,马上在《建筑测量》课程中增加了全站仪操作的基本知识,同时增加了两周全站仪实训周,加强了学生对先进测量仪器的使用,弥补了学生这方面的空白, 在实训过程中, 部分学生因为会全站仪的操作使用,受到施工单位的非常重视和好评。

        2. 实践教学环节的设置必须做到因材施教

        我们通过对在校实习后学生的调研反馈,发现学生实习过程中的识图能力较差,针对学生的这一弱点我们增加工程识图实训周,以提高学生实际识图的能力。进一步掌握建筑工程专业工程图的表达特点，使学生能尽快适应生产实践的需求。

        实践教学指导教师数量不足、质量偏低是大多数高职院校目前正面的问题。这一方面加重了现有实践指导教师的工作任务,影响了他们对新技术、新知识的学习，另一方面使得某些实践课程不能很好的开设,影响了实践教学的整体效果。为更好的解决矛盾,应当重视实践教学师资的培养。

        第一, 加强实践指导教师队伍建设,要有一系列的法律法规、制度条例作保证, 同时应建立相应激励机制。要根据《教师法》和《教师资格条例》建立实践指导教师任职资格考试制度,取得任职资格后,方可受聘,同时定期进行考核。对“双师型”教师应给予一对脱产的实践指导教师应按国家规定给予工资待遇,以保证实践指导教师队伍建设的健康发展。

        第二, 加强实践指导教师队伍建设,要积极拓展建设渠道,采用“请进来走出去”的方式选拔和培训实践指导教师。一是从企业中选拔优秀工程技术人员和技术工人进行专业理论培训和教育学、心理学、教学法等必要的教育专业训练,二是学校教师直接到工厂工作挂职锻炼,待获得一定的实践经验再经考核合格后,聘为实践指导教师,并颁发相应资格证书。

        3. 实践教学环节的设置要加强实践场所的软硬件建设

        要搞好实践教学，就必须重视实践教学基地的建设,千方百计地建好校内外实践教学基地。

        校外实践教学基地的建设和发展应以校内先进的实验设备和较强的科研开发能力为依托,走“校企合作,产、学、研相结合”之路,通过校企合作,实现“双赢”目标。如果学校没有较先进的实验设备和较强的科研开发能力,企业和学校就没有合作的基础, 企业解决不了的问题, 学校也解决不了,那么企业也就不会为学生提供实习平台。反过来, 在合作过程中, 学校能利用自己的设备和师资力量为企业解决技术上的难题,为企业的职工提供培训, 为企业的发展提供帮助, 企业当然愿意为学生提供实践教学场所和机会,学生就能得到很好的锻炼。在学生收益的同时,教师也在合作中得到了锻炼。教师不仅通过解决企业的实际问题,进一步提高了自己的理论水平和科研开发能力;而且通过深入到生产一线,熟悉一线生产所需的知识、技术和能力,有力地促进了教师理论教学的针对性,有利于教学质量的提高。

        总之,实践教学是高职教育的重要组成部分,是培养学生实践动手能力的主要途径。全面提高高职学生的综合素质,不断改革和完善建筑工程技术专业实践教学是高职院校教师进行教学研究的重要内容。通过上面的探讨, 笔者认为, 充分认识到实践教学的重要地位,科学合理地构建实践教学体系,切实做好实践教学过程的管理, 认真对待实践教学师资的培养,不断加强校内外实践教学基地的建设是提高实践教学质量,突出高职专业培养目标要求的“职业性”和“技术应用性”的重要保证。

        参考文献

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        [2]侯建军．基于就业导向、能力本位的高职专业人才培养方案开发 [J]．教育与研究，2008(23)．

        [3]教育部部长周济．在全国职业教育工作会议上的讲话，2004-6-17．

        [4] 刘彩琴. 深化教育教学改革创建全国示范性高职高专院校[J] .邢台职业技术学院学报, 2006(2). 来源: 《www.jianzhu518.com》.